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II Jornada Autonómica de Interpretación de LSE en Madrid
26 de enero de 2012 | 
Autor: La junta Directiva de CILSEM ha aprobado la organización y puesta en marcha de la “II Jornada Autonómica de Interpretación en Lengua de Signos española”. La cual se celebrará el próximo sábado día 18 de Febrero de 2012, de 9:30hr. a 19:00hr. en el salón de actos de la Fundación ONCE de Madrid en su centro de la calle Sebastián Herrera nº 15.
Se tratarán los nuevos campos de intervención y la futura formación de ILSE, así como recibir información colegiada, para crear de canales de colaboración, recepción de opiniones y de experiencias profesionales si el ciclo de GSFP de ILSE actual desaparece y se convierte en Grado Universitario; esto y otros temas a debatirán en la II Jornada de Interpretación en L.S.E. de la Comunidad de Madrid, intentando difundir, ampliar, exponer y compartir conocimientos, formación de IsLSE y debatir el futuro profesional de la formación de FP LOGSE y su no adaptación a la LOE, así como el posible nuevo Grado Universitario.
Email de información: inscripcion@cilsem.es
Puedes ver más información sobre este evento pinchando aquí.
Publicado en 
La lengua de signos entra en los centros de educación infantil
Firmado convenio de colaboración entre FESORD CV y Little Friends.
El pasado miércoles 18 de enero la presidenta de FESORD CV Amparo Minguet Soto, y Mª Luz Ruiz Vaquer, gerente de “Little Friends”, acompañadas por el director general de ordenación de centros docentes de la Conselleria de Educación, Rafael Carbonell, llevaron a cabo la firma del convenio de colaboración entre ambas entidades a través del cual se realizarán talleres de lengua de signos dirigidos a bebés, padres, madres y profesores/as de niños sordos y oyentes como método de estimulación temprana, así como todo tipo de acciones encaminadas a conseguir el correcto desarrollo del alumnado de este centro.
Todas estas acciones se realizarán a través de la coordinación constante del Servicio de Atención a Familias e Infancia Sorda (SAFIS) de la Fundación Fesord CV.
Gracias a este convenio Little Friends, un centro infantil plurilingüe de 0 a 6 años, situado en la ciudad de Valencia, ha decidido ampliar con la lengua de signos su método educativo plurilingüe demostrando así una gran confianza en los beneficios que el aprendizaje de esta lengua tiene en el desarrollo de las capacidades lingüísticas y comunicativas de los más pequeños/as, independientemente de que sean sordos u oyentes.
Por ello a partir de ahora la lengua de signos formará parte de su plan pedagógico a partir de 0 años y con él conseguirán demostrar la veracidad de los estudios y experiencias que se han llevado a cabo en escuelas infantiles de diferentes ciudades del mundo y que demuestran los numerosos beneficios de este innovador sistema.
Fuente: www.fesord.org
El sistema visual
Los ojos detectan la presencia de luz, que es el estímulo físico de la visión. La luz es una estrecha banda del espectro de radiación electromagnética. La longitud de onda visible para el ojo humano es de 380 a 760 nanómetros (un nanómetro es la billonésima parte de un metro).
Ciertas propiedades físicas de la luz contribuyen a la experiencia psicológica de la visión. Estas dimensiones son: el matiz, la saturación y el brillo:
- El matiz está determinado por la longitud de onda.
- El brillo está determinado por las variaciones en intensidad o cantidad de energía de la luz.
- La saturación se refiere a la pureza relativa de la luz que se percibe.
En el ojo la energía luminosa se convierte en un código neural comprensible para el sistema nervioso.
Los ojos están diseñados para enfocar la imagen visual sobre la retina con la mínima distorsión óptica.
Los ojos están suspendidos en las órbitas, que son unas cavidades óseas situadas en la parte frontal del cráneo.
Los encargados del movimiento de los ojos y de mantenerlos en su lugar son seis músculos extraoculares unidos a la esclerótica, la capa externa blanca y dura del ojo.
La luz pasa en primer lugar por la córnea, la capa externa en la parte frontal del ojo, que es una estructura transparente: penetra posteriormente en la pupila, que regula la cantidad de luz que entra contrayéndose o dilatándose. La pupila es una abertura del iris, la parte coloreada del ojo o anillo de músculos pigmentado situado detrás de la córnea.
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Pruebas libres para ILSE en Madrid
Visto en Signapuntes:
La Comunidad de Madrid ya ha sacado la convocatoria de las pruebas libres para la obtención del título oficial de ILSE para este año 2012.
La información la podeis consultar aquí:
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_OT/anexos/POT2012/POT2012_Centros_examinadoresLOGSE.pdf —> Ciclos e Institutos (vuelve a ser el Pío Baroja)
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_OT/anexos/POT2012/O20116682.pdf —-> Texto completo con la convocatoria.
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_OT/anexos/POT2012/POT2012_Solicitud_inscripcionTS.pdf —> Solicitud de inscripción pruebas título de
Técnico Superior
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_OT/anexos/POT2012/POT2012_Declaracion_Jurada.pdf —-> Declaración jurada.
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_OT/convocatoria.htm —-> De donde he sacado los enlaces anterios, por si quereis mirar algo más.
Comunicado de APSO
CIRCULAR INFORMATIVA SITUACIÓN ÁMBITO EDUCATIVO
Esta carta se ha escrito con el objetivo de explicar con claridad que ha pasado estos días en el ámbito educativo y las actuaciones que ha hecho nuestra empresa APSO s.c.c.l.
El 22 de diciembre de 2011 el contrato de FESOCA con el Departamento d’Ensenyament acabó “…debido a la actual situación económica, a los problemas de financiación de la Fundación y de la Federación y a la urgente necesidad de iniciar un proceso de reestructuración interna para optimizar los recursos de las mismas significando de este modo el inicio de un proceso de disolución de esta fundación y garantizar los servicios más imprescindibles de la Federación” (Comunicado oficial de Fundación Fesoca).
El 28 de diciembre de 2011 el Departament d’Ensenyament se puso en contacto con diferentes empresas de intérpretes de LSC para saber si estábamos interesadas al prestar el servicio de intérprete de forma provisional durante 1-2 meses hasta que el Departamento pudiera encontrar una solución definitiva en la situación. Puesto que esta era la única solución posible dadas las circunstancias.
De este modo APSO hizo una propuesta para que el servicio no se dejara de prestar y quedaran afectados los alumnos, los intérpretes y los centros.
El 4 de enero de 2012 se nos comunicó de manera oficial que se había aprobado nuestra propuesta y prestaríamos el servicio de interpretación para los dos centros: IES Consell de Cent y Escola del treball durante un periodo de 3 semanas y media.
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Algo que decir sobre la educación, la infancia sorda y el bilingüismo
A continuacion ofrecmos un amplio resumen del libro de Adoración Juárez Algo que decir.
Es también fundadora y directora del Colegio Tres Olivos para el desarrollo e integración de niños sordos que constituyen un 10% del alumnado.
El resumen del libro que se publica a continuación ha sido recogido de la web ALT1040.com.
“El libro está dirigido a los padres pero es recomendable para todos aquellos que tienen relación con los sordos y en general para los que tengan curiosidad sobre esta condición. Lo que sigue es un resumen de dicho libro que pretende aclarar alguno de los frecuentes malentendidos acerca de la sordera”.
El niño oyente y el lenguaje
El lenguaje es consustancial a la condición humana. El lenguaje nos permite comunicarnos. También estructura el pensamiento.
La adquisición del lenguaje tiene dos requisitos. Un cerebro predispuesto y un ambiente en el que exista el lenguaje. Ambos se dan en la mayoría de los seres humanos: salvo anomalías el cerebro está preparado para adquirir y usar el lenguaje y el ambiente que rodea al niño constituye una inmersión permanente en el lenguaje, está entre personas que hablan y le hablan.
Las enormes complejidades del lenguaje no constituyen ningún problema para un niño. Entre los 0 y los 5 años aprende sin dificultad el lenguaje al que está expuesto. Aunque la plasticidad del cerebro se conserva de por vida, no es siempre igual. Existen unas ventanas de aprendizaje o momentos críticos en los que el aprendizaje es más efectivo. De 0 a 2 años se aprende mejor la fonología, el conjunto de sonidos de la lengua. De 2 a 4 años el vocabulario crece de forma acelerada. De 2 a 5 años se adquieren las estructuras gramaticales.
Después de las ventanas de aprendizaje todo es más difícil o incluso imposible. Cualquiera que haya intentado aprender una segunda lengua entiende la dificultad que conlleva. Reconocemos a un no nativo de nuestra lengua apenas haya pronunciado dos frases, aunque lleve años aprendiendo.
El niño sordo
Llevado al extremo, un niño sordo sin ninguna atención especial, así como en los raros casos reportados de niños salvajes, no recibirá información auditiva. Por lo tanto, no adquirirá ningún lenguaje. Y su estructura mental no se desarrollará por completo. Probablemente su capacidad mental general se verá alterada sin remedio. Acciones posteriores no permitirán su recuperación ya que ha superado las ventanas de aprendizaje.
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II Jornada Autonómica de Interpretación en LSE de CILSEM
Se celebrará en el salón de actos de la Fundación ONCE de Madrid en su centro de la calle Sebastián Herrera 15, el próximo día 18 de Febrero de 2012, de 9:30hr a 19:00hr.
La Junta Directiva de la Asociación CILSEM considera una circunstancia de vital importancia la información colegiada, la apertura de canales de colaboración, recepción de opiniones y de experiencias profesionales si el ciclo
de GSFP actual desaparece y se convierte en Grado Universitario; temas a
tratar en la II Jornada de Interpretación en L.S.E. de CILSEM, intentando difundir, ampliar y compartir conocimientos, formación de Is LSE y debatir el futuro profesional de la formación de FP LOGSE y del posible nuevo Grado Universitario.
A continuación teneis un documento informativo y la hoja de inscripción para estas Jornadas:
Diccionario etimológico de la LSC
Se ha publicado el Primer Diccionari General i Etimològic de la Llengua de Signes Catalana (LSC), en dos volumenes, con un repertorio de 3350 entradas de signos de uso común y con más de 4800 acepciones, y está ilustrado con 2700 pictogramas.
En dicho diccionario, el autor Ramon Ferrerons, recoge toda una información etimológica que demuestra que los signos tienen su historia y evolución, siendo una publicación que será un referente para los miembros de la comunidad sorda catalana y los que aprenden la LSC. Fuente y foto de: Ramon Ferrerons, socio de ADCS-DifuSord.
La Universidad de Granada abre el plazo para el curso de posgrado de especialización en Lengua de Signos Española y su interpretación aplicada a la enseñanza
La Universidad de Granada ha abierto el plazo de inscripción para el curso de posgrado de especialización en Lengua de Signos Española y su interpretación aplicada a la enseñanza que se impartirá en las modalidades presencial y virtual.
El curso organizado conjuntamente por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada y la Fundación Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas se realizará en las instalaciones de ambas instituciones durante 200 horas lectivas en sesiones presenciales que se realizarán un jueves al mes de 17 a 21 horas. En total podrán asistir un máximo de 40 alumnos/as.
El período para solicitar la inscripción empieza el 31/10/2011 y termina el 25/11/2011. Las solicitudes deben presentarse en las instalaciones de la Escuela de Posgrado en Avda. de la Constitución, 18.
Los requisitos para acceder al curso son los mismos que dan acceso a la Universidad: estudiantes de Universidad, Diplomados en Magisterio de las diversas especialidades, Pedagogos, Psicopedagogos, Psicólogos, Diplomados y Licenciados en Humanidades y Ciencias Sociales, Ingenieros, Técnicos y Arquitectos. Profesionales con y sin titulación que acrediten que trabajan en el área de Lengua de Signos Española.
Para ampliar información: http://oficinavirtual.ugr.es/apli/posgrado/detalle_cep.jsp?cod=11/D/027
Fuente: www.diariosigno.com
Seminario-Taller de “Conectores en Lengua de Signos Española”
El objetivo de este seminario-taller de “conectores en LSE” abarca la definición, clasificación y aplicación de su análisis al campo de la enseñanza-aprendizaje de LSE de uno de los procedimientos lingüísticos de cohesión de que dispone la LSE para reforzar la coherencia de un discurso signado.
Por ejemplo el refuerzo de la relación argumentativa entre enunciados mediante los conectores. Estos conectores constituyen un grupo particular de la clase funcional-discursiva de los marcadores del discurso signado, y se definen como aquellos marcadores que señalan y, sobre todo, refuerzan, el valor argumentativo presente en las relaciones de enunciado.
Además trabajamos centrarnos una unidad de estudio que pertenezca a la realidad comunicativa y al discurso signado que se emita en un contexto real como la implicatura contextual, relación implícita, inferencia,…
Por otro lado, los elementos o formas de enlace (nexos, conectores…) que articulan las ideas en el texto. Y también que los elementos que concretan las circunstancias del texto (temporales, causales, consecutivos, argumentativos, etc.). Y, por tanto, son muchas las clasificaciones de los tipos de conectores que se describen.
Este seminario-taller está dedicado para los profesores sordos u oyentes de LSE e intérpretes de LSE con el objeto de mejorar la profesionalidad y adquirir más las competencias comunicativas y lingüísticas.
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